2010年7月25日 星期日

「反校園霸凌,究竟要不要提同志?」成為美國爭議新聞

今天上課第一天,在研究室寫稿到十一點才回宿舍。

一邊洗碗,一邊聽CNN帥哥主播Anderson Cooper的AC360節目,
竟然在討論「性別霸凌」事件!我很快的紀錄下要點,希望有空把詳細文章寫出來:



一、美國已經有超過三個學生因為性別霸凌而自殺,其中包括被罵gay跟在臉書上被網路霸凌。

二、GLSEN(女男同志與異性戀教育網絡)推動安全校園法案,希望促成反霸凌教育,並進行通報。

三、美國基督教團體「聚焦家庭」指控同志團體推這個法案有政治企圖,是要用「反霸凌」之名,進入校園推動同志婚姻,並推銷課程和書籍。(理由很似曾相識,有沒有感覺?)

四、GLSEN根據他們2007針對六千多所學校進行的調查資料,有重要的結論刊載在「預防研究者」期刊九月份中。該期期刊以學校連結性為主題,對台灣也非常有參考價值:

(一)因為個人的性傾向與性別傳達而在學校中成為被害者,與較低的學校連結性(school connectedness)有直接相關。但同時,若提供制度性的支持則與增加連結性有直接相關。

(二)若學校有支持性的教職員工,建立廣泛包容性的反霸凌政策,其中包括基於性傾向與性別認同、表達方式的保障,則與較強的學校連結直接相關。

(三)學生若參與學校裡的同志友善社團(註:異性戀也能參加,不限於女男同志、雙性戀、跨性別),則與較強的學校連結性直接相關。

(四)具有支持性的教職員工和同志友善社團,則有助於學生參與同志友善社團,也因此增加了學校連結性。

五、基督教「聚焦家庭」的代表(左)一直想表現的也重視反霸凌,她舉的例子是難道一個孩子戴眼鏡被霸凌,我們不需要重視嗎?迴避談同志。Anderson在請她跟GLSEN的執行長Eliza Byard(中)各自申論過後,反過來追問這個基督教團體的代表,如果我們只談因為種族、宗教、階級等因素所引發的霸凌,你贊成嗎?她表示贊成。

不等她申論,Anderson就轉過來問代表客觀中立的學者意見:「我們可以談霸凌,不談性傾向嗎?」

這位學者是Rosalind Wiseman(右),去年剛出一本書「Queen Bees and Wannabes: Helping Your Daughter Survive Cliques, Gossip, Boyfriends, and the New Realities of Girl World.」她表示,談霸凌,絕不能不提及性傾向。
之後Eliza Byard提及了第四點的研究例證,說明「有包含同志議題的反霸凌教育,顯著的降低了霸凌發生率。」


參考網站:
CNN AC360節目

ABC 新聞報導

GLSEN的研究 

2010年7月21日 星期三

(講綱)【酷兒巧進大觀園 平兒妙理米酒鹽】──體制內同志(做)教育的身段與啟示

◎高穎超
(教育部九年一貫課程推動工作─課程與教學輔導組─性別平等教育議題輔導群專任助理,2008.1~2010.7)

一、暖身活動

二、同志教育101

(一)政治機會開放,然後呢?
(二)同志人權便利貼 附錄1
(三)課程基本原則:課程綱要 附錄2、3

三、教育體制大宅門:我去演講的場子是誰的?

(一)友善校園學生事務與輔導工作(教育部性別平等教育委員會、訓育委員會)
(二)精進教學計畫(教育部國民教育司)
(三)其他政府或民間單位

四、同志教育怎麼教?

(一)從既有的基礎出發
1. 生命故事使用時機
2. 六條性別光譜 附錄4

(二)多元文化教育的基本內涵
1. 消除取向
2. 添加取向
3. 貢獻取向
4. 轉化取向
5. 社會行動取向

(三)應用實例
1. 國小1:〈老師,你也可以教得這麼酷!──國小課本中同志「說得出口的愛」〉 附錄5
2. 國小2:〈綻放300道彩虹-與國小兒童談同志及多元性別〉 附錄6
3. 國中:〈多元情慾與性別人權〉 附錄7
4. 國小課本中的酷兒潛力:歪讀(queer reading)國語課本〈我想跟你一起〉、〈籐與樹〉

五、同志生命是武器 ……但有時候也會受傷
(一)策略:先被肯定能力、紮好基本功,再適時出櫃。

(二)身段:左右逢源、上下交好。溫柔而堅定。適時地展現專業、提供建議,適時地撒嬌、展現真性情。

(三)同志身分為難

1. 責難:「都因為穎超,(研習中)同志課程才會排這麼多。」「你是要讓全國以為教育部要推這個議題嗎?」

2. 某次對話。超:「如果沒有性別平等教育法,如果後期中等學校沒有做出主次概念架構表,國中小課綱中會放入性取向跟性別認同嗎?」某資深校長:「你自己知道答案,不要問我。」

3. 事實澄清:
(1) 兩年半的十次研習裡,同志議題時數佔總時數的%。
(2) 每次課程的決議,皆經過委員會討論、建議後,協調講師時間後而定的。
(3) 被栽贓之後,每次課表皆加註「本課表經○年○月○日經第○次常務委員會議決議。」

4. 利用自己的剩餘價值:2010年的惜別感恩巡迴之旅,跟全國的基層工作伙伴出櫃。

(四)階級與權力的為難:

1. 有性別觀念,不代表會反省權力與階級的壓迫。倡議女性權益的人,不代表她支持多元性別,並能體諒階級弱勢者的處境。以下的例子,都發生在與自稱做「性別平等教育」的教授互動之間。

2. 某次,奉命聯繫某委員於會議進行報告。電話中她給我排頭吃:「你搞清楚,你只是一個助理。叫你老闆打電話給我。」

3. 會議只剩兩天就要開,手冊還沒印,就差某教授的稿子。為了不要開天窗,本把停損點設在先印全書,該部分再用插頁加印。某教授說:「我還沒交稿,你怎麼可以把書拿去印?」明明年假前便通知交稿期限,某教授說:「我沒有收到信,你找出來給我看!」

4. 某次老闆因課務不克出席某會議,找我代表出席。我相當為難的接下,因為該次會議議題動輒得咎,冗長、開了長達半年還無法執行具體計畫,常因主席個人因素而更動整體行程。我代表報告計畫草案,報告開始補充說:「本次草案經○年○月○日經第○次常務委員會議,民主集體決議,符合程序正義原則。」某主席說:「如果要論程序正義,你沒有資格坐在這裡。你不是這個團隊的一員。」此情結牽涉到課綱微調與輔導群之間的人組成不同。我為了顧全大局及老闆的情面,沒有退席抗議。若我退席,應會因人數不足讓該會開不成。

5. 「我以為,性別平等教育具有運動性質,大家有共同理念的一起來工作,沒有誰的地盤的問題耶?」「是啊,我也這樣認為。只是很可惜,現實上並非如此。」只因為沒有佔到領導人的位子,開會也遲到或缺席,而民主集體決策的結果與個人的理念不同(而個人的理念又常變動),便杯葛這個組織。

六、運動新戰線:騎牆派 or 裡應外合

(一)究竟要永遠的「狗吠火車」,還是跳上火車把它開好?
(二)實例:台北市政府歧視公文案
(三)揮別冷戰、戒嚴時期的二極對抗格局,找出屬於我們這個世代的行動綱領。

七、建議與展望

(一)義工個人
1. 深刻地整理自己的生命。
2. 廣泛閱讀同志歷史文獻,將個人小歷史放在大歷史上定位(mapping)
3. 累積自己的資源庫、工具箱
4. 建立屬於自己的論述系統,並積極與人討論增修!

(二)教育小組
1. 舉辦教科書檢視工作坊,了解現場學生的真正課程內容

2. 課程活動化:除了自由聯想、生命故事、小團體、同志ABC、價值澄清之外,發展其他活動式課程。(從救國團的團康遊戲開始聯想)

(1) 例如:健康操結合問答、快問快答(圈叉牌)、賓果遊戲、同志地圖大拼圖、同志百萬小學堂等。

3. 策略性分工:結合義工的興趣或專業背景,發展同志知識與論述體系,朝百科全書邁進。

(1) 參考許佑生的《當王子遇見王子》、《同志共和國》、《同志族譜》等書,發展主題單元小課程(10~20分鐘)。

(2) 例如:同志歷史、同志偉人、同志地理、同志國際關係、同志生活、同志與音樂、同志與服裝、同志性愛學、同志文學賞析、同志數學試題、動物界的同性性行為、同志經濟學、同志政治家、同志公民小常識、同志繪本書庫、同志體育課、同志輔導活動等。

(3) 為未來的教科書的添加與貢獻取向做準備,也增加演講時的靈活運用。

4. 主動與教科書商聯繫,提供照片或教材,釋放版權。

(三)熱線與外部

1. 掌握體制內的informant,強化與熱線內部聯繫的管道。

2. 利用100年以後行政院的組織改造時機,儲備好人才,送人才進政府工作。(如:性別教育處)

3. 提出自己的願景與長程計畫,爭取預算(而且必須包含專任人員的人事費!)

4. 培養教育小組成為可自體營生的社會企業。讓無價的教育資源有償化。